云南培训分中心计算机专业规范班级讨论总结
3.结合所在学校的特点，说说目前进行分类培养面对的主要问题和困难是什么，有什么样的解决办法
弄清困难，找准突破口
玉溪农业职业技术学院和云南热带作物职业学院同属高职专科学院，在计算机专业人才培养规格和办学经历具有相似之处，结合这两天的学习，从目前开展高职计算机技术应用专业的办学经验来看，进行分类（三类型、四方向）培养，面对的主要问题是：师资队伍结构不合理，缺少双师型教师，校企合作不强。
困难：目前的师资力量全部均为应届毕业的本科生，基本上是出校门、进校门，未经过实际的工程技术过程的磨练，根本就不具有实际工程经验，因而课程讲授基本上是理论化，上课前忙着找教材，上课时认真念教材，课后认真出理论试卷，不愿也不会进行实训教学。由于教师自身缺乏实际工程经验，动手实践能力不强，自然无法教出动手能力强的学生，这也是教学质量无法得到保证的重要原因。
突破口：
（1）请进来：聘请企业一线的软件工程师做讲座,讲兼职小课,带课程设
计等方式改善教师结构,增强教师队伍自身的实践能力,只有这样才
能培养出动手能力强的学生。
（2）走出去：将新到岗的教师派出到合作企业，参与企业的生产、管理，
其工资由学院承担，以1学期为准，学习结束会校，举行汇报课程，在企业、学院、系教学指导委员会共同组成评课组，评估合格后方
能到教学岗位。
岗位练：对已经从事多年教学的教学，主要鼓励由其组织申报科研题目，通过项目式的运作，从而训练自己的工程技术经验。轮流学：每个学期均安排几位课时较少教师，不定期到合作企业参与工程实践，逐步更新、提升自我。轮岗干：将各个系属实验室的管理员岗位腾出，不作为固定岗位，而有意识地在专业课教师中轮流，从而培养其实践经验。跑基地：加强与企业合作，共同建立校外实习实践基地，实现人才培养双赢。
5.说说您所在的学校的计算机科学与技术专业适应培养什么样的人
才，专业培养目标与课程体系、实践体系、课程教学的关系。
浅析曲靖师范学院计算机科学与技术专业人才培养的目标、课程体系、实践体
系、课程教学的关系
我校是一所新建地方普通本科高校。自建校以来，我校已发展成为一所面向地方，服务基层，以培养中小学老师为主，同时又兼培养地方经济建设应用型人才。我校以应用型人才为目标定位，目的是培养、加强专业基础教育的同时，注重对学生的技能培养，培养适应现代化建设需要的基础扎实、知识面宽，具有高技能、高素质的直接从事解决实际问题，并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才，以满足社会多方面的需求。
一、我校“计算机科学与技术”专业培养目标
培养专门人才是高等学校的根本使命，是高校职能体系中的核心。计算机科学与技术专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，具有良好的科学素质，有较高的思想道德素质、人文素质、业务素质和身心素质的计算机应用型人才。系统地、较好地掌握计算机科学与技术的基础理论、专业知识和基本技能，具有开拓创新意识，具有较强的实践能力，能够开发、构建、管理和维护计算机信息系统以及构建和管理计算机网络，能够从事教学、科学研究和进行计算机开发与应用的德、智、体全面发展的高级专门人才。
而根据我校的办学特色以及我们对学科发展和社会需求的认识，我校对人才的培养主要是应用型人才。培养一批真正面向市场、面向社会的应用型人才，在此基础上加强学校的教学和课程改革。
二、专业特点
计算机科学与技术专业是随着计算机技术的发展及计算机技术的广泛应用而发展起来的一门应用基础学科，内含计算机软件及理论、计算机系统结构与元器件、计算机应用三个学科领域。毕业生应具有以下几方面的知识、能力和素质：
1.掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识；
2.掌握计算机系统的分析和设计的基本方法；
3.具有研究开发计算机软、硬件的基本能力；
4.了解与计算机有关的法规；
5.了解计算机科学与技术的发展动态；
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力。
三、对我校计算机科学与技术专业课程体系、实践体系、教学关系的一些思考
根据我校的办学思路，本专业人才培养模式是将目前以学科为主的教育模式，改为以社会需要为主的教育模式，以学生的能力培养为中心，构建以能力为主线的课程体系，这是高校应用型人才培养方案的必然要求。根据社会经济的要求，对“人才需要”进行市场调查，为社会培养真正学以致用的专业人才，是实现专业特色的首要任务。同时增设与岗位联系、与认证结合的专业模块，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格认证和构建校企合作实践教学机制，融入企业文化。
1.在教学观念上，要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，采用“以学生为主体，以教师为主导，以能力为主线”的教学模式。
2.在教学方法上，摒弃灌输式，实行启发式案例学习。强化实践环节，提高教学效果。
3.根据学生水平差异以及发展意向，建议推行分层次教学模式。由于学生基础知识、兴趣爱好、学习动机、学习方法等存在差异，教师必须从实际出发因材施教，才能使不同层次的学生学有所得。
4.突出素质教育，实现课程教学理念的转变。通过开设公选课、举办专题讲座、开展第二课堂活动等方面来实现大学生计算机综合素质教育，从而提高学生的动手能力。
我校按照办学目标以及人才培养的基本要求，逐步建立起计算机教学的课程体系，为本专业确定了课程及教学基本内容。
5.合理构建课程体系
公共基础课程：主要包括思想道德修养、毛思想概论、邓理论、马克思主义哲学、法律基础和大学英语、高等数学、线性代数、大学物理(及实验)、计算机基础。使学生了解历史，热爱祖国，树立科学的世界观和正确的人生观，
遵纪守法，掌握基本的数理基础知识、计算机和外语基础，为后续专业基础课程的学习以及进一步深造奠定基础。专业基础课程：C语言与C++程序设计、程序设计基础、离散数学、计算机组成原理、汇编语言、编译原理、操作系统、软件工程概论、数据库系统概论、计算机网络、微机原理与接口技术、JAVA语言、多媒体技术、管理信息系统等。
6.构建科学实践教学体系，培养应用型人才
工程实践能力和创新能力是应用型人才必须具备的能力，主要靠实践教学来培养。方式有实验、实习、课程设计、综合设计、社会实践等。实验是培养工程实践能力的基本保证，是把教学内容及时具体运用到实验室的表现；实习则让学生了解到所学知识在具体实际中的应用；设计则要求学生应用掌握的知识和技能解决实际问题，进一步拓宽、深化专业知识，培养工作能力；社会实践是把知识技能应用于实践，服务于社会。对计算机科学与技术专业学生而言，四年中实践教学持续不断，形式多样。如物理实验、电路实验，多门计算机课程设计、企业实习、毕业实习、毕业设计等。
为了突出培养创新能力，我们减少验证型实验，增加综合型、设计型实验；在多门课程设计基础上，增设大型综合性设计；学院每年主办数学建模、IT正保教育杯等电子设计制作竞赛，鼓励学生参加科技制作和社会实践。同时培养学生在实践中参与合作的精神，锻炼组织能力和社交能力，磨练意志，提高承受挫折的能力，培养百折不挠的进取精神。
计算机科学与技术专业应用型培养模式的探索将使高校针对社会需求来改善课程体系和教学质量。同时计算机学科综合交叉的发展态势日趋明显，计算机专业学生应选修机电、管理、财经、新闻等专业的课程，这不仅有利于学生拓宽就业渠道，而且也可为社会输送急需的复合型人才。
云南培训分中心班长朱有才
